„Lubię czytać” -
spotkanie z uczniami Szkoły Podstawowej nr 13 w Kaliszu

3 listopada 2010  

Wizyta uczniów najmłodszych klas Szkoły Podstawowej nr 13 w Kaliszu, zorganizowana 3 listopada 2010 r. w Oddziale Dziecięcym Filii nr 1 kaliskiej książnicy miejskiej, była zachętą do samodzielnego czytania, poznawania literatury i stałych kontaktów ze słowem drukowanym.

Liczna grupa uczniów poznała specyfikę biblioteki publicznej oraz zasady korzystania z niej. Dzieci dowiedziały się, że książnica dostępna dla wszystkich lubiących czytać, gromadzi nie tylko lektury szkolne. Bogata oferta literatury dla najmłodszych czytelników ma zachęcić do nawiązania stałych kontaktów młodego człowieka z książką i biblioteką. Informacje wstępne uzupełniło zaznajomienie z podziałem gromadzonej literatury i jej odbiorców. Prezentacja wybranych wydawnictw popularnonaukowych oraz literatury pięknej służyła pokazaniu zasobu placówki oraz wskazaniu różnych funkcji książki.

W grupie wydawnictw popularnych przykładami służyły, m.in. Orłowski B., Przygody latającej bani, Kasdepke G., Mam prawo, czyli nieomal wszystko, co powinniście wiedzieć o prawach dziecka, a nie macie kogo zapytać!, Williams B., Michael Faraday i elektryczność, Ganeri A., Wstrząsające trzęsienia ziemi, Przewoźniak M, Jabłczyńska J., Współczesny savoir-vivre dla nastolatków, Miguel P., W czasach muszkieterów 1610-1690, Farndon J., Świat dzikich zwierząt, a także Pszczoły, Motyle i ćmy oraz Mrówki z serii Fascynujący świat, opublikowane w Polsce przez wydawnictwo Podsiedlik, Raniowski i Spółka. Publikacje Jana Rurańskiego z cyklu „odpowiedzi na głupie pytania” zachęcały do indywidualnego rozwiązywania nurtujących pytań. Omówione tytuły utworzyły wielotematyczną wystawkę.

Przypomniano także głównych bohaterów: „Akademii Pana Kleksa” J. Brzechwy, „Pinokia” Collodiego i tytułową postać z „Małej księżniczki” F. Hodgson-Burnett.

Najwięcej czasu zajęła prezentacja książek spoza kanonu lektur szkolnych. Słuchacze zainteresowani byli książkami sensacyjnymi, o zwierzętach i zawierającymi wątki fantazy.

Wśród omówionych publikacji były, m.in. przypisywany Alfredowi Hitchcockowi cykl „Przygód trzech detektywów”, poszczególne tomy serii „Klubu Ratowników Zwierząt” E. Weiss i M. Friedman czy Webb H., W poszukiwaniu domu. A także E. Nesbitt Księga smoków i Zaczarowany zamek z serii „Niezapomniane książki naszego dzieciństwa”. Poszczególne księgi „Serii Niefortunnych Zdarzeń”, dzięki przekornemu zabiegowi autora ukrywającego się po pseudonimem Lemony Snicket, posiadają grono wiernych odbiorców. Pisarz uprzedzając czytelnika, że spisuje tragiczne, kończące się nieszczęśliwie przypadki rodzeństwa Baudelaire i zachęcając wręcz do poszukania innych, weselszych książek, zaciekawia odbiorcę, który chętniej pozna perypetie dzieci w kolejnych trzynastu częściach powieści.

Fizia Pończoszanka, rudowłosa dziewczynka, występująca w kilku książkach napisanych przez Astrid Lindgren, od razu zyskała sympatię uczniów dzięki wspomnieniom losów dzieci żyjących w Bullerbyn, podobnie jak tytułowy bohater utworu Emil ze Smalandii. Przykładem opowiadania o rówieśnikach i ich przygodach służyła postać Koszmarnego Karolka z utworów F. Simon oraz Bartek Koniczyna z książki Danuty Zawadzkiej. Sympatykom czasów starożytnych wskazano Przygody Meliklesa Greka W. Makowieckiego i Wyścig rydwanów J. Pilikowskiego.

Podczas prezentacji wydawnictw podkreślano pożytki płynące z czytania, odmienne dla literatury popularnonaukowej i literatury pięknej. Wszystkie one oparte o przekaz słowny, odwołują się do świadomości, co jest podstawą myślenia. Literatura pobudza wyobraźnię i refleksje, porusza i ożywia umysł. Kontakt z książką wzbogaca słownictwo, szczególnie pożądane w okresie nauki szkolnej i pomaga wyrabianiu cierpliwości. Samodzielne poszukiwanie informacji intensyfikuje uczniowską aktywność intelektualną i kształtuje pamięć. Powoduje też poszerzenie młodzieńczych zainteresowań. Natomiast utożsamianie się czytelnika z bohaterami literackimi pomaga wzmocnić osobowość, czerpać pozytywne wzorce zachowań i wskazówki rozwiązywania trudnych, realnych sytuacji. Wzbogacenie indywidualnych doznań emocjonalnych, od napięcia, strachu po śmiech i zadowolenie z pomyślnie rozwiązanych problemów opisanych w książce, wywołuje u odbiorcy uczucia wyższego rzędu, jak współczucie, bezinteresowność czy życzliwość.

Od spełnienia rozrywkowej roli książki, dającej poczucie przyjemności i radości, już niedaleko do wykształcenia nawyku czytania i pożytecznego spędzania wolnego czasu.

Uczniowie spontanicznie reagowali na omawiane tytuły i chętnie zaglądali do wnętrza omawianych książek, nie zaspokajając się wyglądem kolorowych okładek. Obiecali także przyjść do biblioteki, zapisać się i korzystać z jej zbiorów.

Zachęcenia uczniów do kontaktu z książką drukowaną we wczesnym etapie edukacji szkolnej podjęła się Ewa Samek, nauczycielka Szkoły Podstawowej nr 13. Wizyta dzieci w bibliotece publicznej miała charakter współpracy, a nie konkurencji biblioteki szkolnej i książnicy publicznej. Najważniejszy okazał się odbiorca, uczeń, któremu wskazano alternatywę dostępu do słowa drukowanego i pomoc w długotrwałym procesie kształcenia. Inicjatywa cenna tym bardziej, że dzieci uczestniczące w spotkaniu zamieszkują rejon pozostający w bezpośrednim zasięgu społecznego funkcjonowania Oddziału Dziecięcego Filii nr 1.